Author: Aurélie.N

Berceuse polonaise « Lulajze, Jezuniu »

by Aurélie.N

Coup de cœur  pour le livre cd "Chansons pour fêter noël"  où j'ai découvert une version magnifique d'une berceuse traditionnelle polonaise.

On y trouve des "classiques de noël" revisités d'une manière plus moderne : version rock de "petit papa Noël", interprétée par le groupe Weepers Circus, des rythmes de jazz, ... et cette chanson polonaise, qui par l'accord envoutant des deux voix, apaise petits et grands ;-) 

Fredonné lors d'un moment calme, de relaxation, ou même lors d'un change pour apaiser bébé, cette berceuse est un franc succès.

Version classique de la berceuse (mais je préfère nettement celle du livre-cd... difficile d'en trouver un extrait :-( ) (suite…)

« Langage des signes » dans une crèche parisienne [vidéo]

by Aurélie.N

la-langue-des-signes_2643474Ils entendent et comprennent parfaitement mais ne savent pas encore utiliser la parole. Pourtant, quand l'histoire est terminée, ces enfants savent déjà s'exprimer.

Dans cette crèche parisienne, on apprend aux tout-petits à faire des signes avec leurs mains, que ce soit pour des jeux ou des chansons.
"On ne remplace pas le mot. Ce ne sont pas des enfants malentendants. C'est simplement qu'on utilise des petits mots du langage des signes pour aider à la communication des enfants", explique Franca Duval, auxiliaire de puériculture.

Petit extrait vidéo, diffusé sur France 2 le 13/02/16 :

(suite…)

Introduction des morceaux dans l’alimentation

by Aurélie.N

Conséquences d’une introduction retardée des morceaux dans l’alimentation du jeune enfant :

alimentation en morceaux

Il semble aujourd’hui établi que la période de 6 à 10 mois est critique pour l’introduction d’une variété de textures.

En outre, les capacités masticatoires de l’enfant pourront se développer notablement entre 6 et 10 mois seulement s’il expérimente les textures des aliments durant cette période.

Environ 23 % des tout-petits éprouvent des difficultés avec les morceaux.

Cependant, retarder l’introduction d’une alimentation progressivement texturée peut aussi conduire à des problèmes ultérieur d’acceptation de textures. Continuer la lecture

De 24 à 36 mois : jeu d’autonomisation

by Aurélie.N
Développement socio-affectifActivitésObjectifs
- L'enfant désire faire tout seul
- Il désire être grand
- il se construit

petit-jardinier_21022435		- Se brosser les dents après les repas
- Se laver les mains avant et après chaque repas, après être allée aux WC
- S'habiller et se déshabiller
- Fermer et ouvrir les portes
- Mettre et desservir la table
- Nettoyer la table
- Se laver le visage après les repas
- S'essuyer après les urines ou les selles		- Apprendre à faire tout seul
- Prévenir la carie
-Éviter que les enfants échangent leur brosse
- Prévenir des parasitoses, oxyures

- Se préparer à l'école

- Encourager toutes les initiatives, même si cela prend du temps. IL se construit, ce n'est pas du temps perdu

- Encourager son geste par la parole et aider si nécessaire

De 24 à 36 mois : jeu de socialisation

by Aurélie.N
Développement socio-affectifActivitésObjectifs
Dans la 3ème année, l'enfant devient plus sociable et commence à tolérer les autres enfants lors des jeux


enfants-qui-jouent-ensemble		- Tous les jeux de groupe

- Jeux symboliques

- Ronde

- Comptine

- Loto

- Mettre et desservir la table ensemble 		- Observer et écouter l'autre

- Imiter l'autre

- Respecter les consignes et les règles

- Attendre son tour

- Tolérer les autres

- Ludothèque / Bibliothèque...

De 24 à 36 mois : le jeu symbolique

by Aurélie.N
Développement socio-affectifActivitésObjectifs
Aimer imiter

jolie-fille-avec-des-poupees-et-des-jouets_72147495434		- Poupées

- Dinette

- Marchande

- Garage

- Bricolage

- Coiffure

- Déguisement, maquillage		- Faire semblant d'être un animal, un adulte...

- Donner la possibilité de laver poupées et dinette

- Participer en répondant à l'invitation de l'enfant d'entrer dans le jeu

- Organiser la pensée

- Libérer et dominer ses peurs

- Mettre en scène son imagination

- Le jeu symbolique st très riche en observations

- Donner le moyen d'explorer et de comprendre la réalité

- Favoriser l'assimilation de rôles sociaux

- Attribuer un rôle à chacun

Le langage de 12 à 24 mois

by Aurélie.N

Développement du langage

Activités

Objectifs

Entre 12 et 18 mois :

  • L’enfant comprend de plus en plus de phrases et participe. Des mots apparaissent à l’occasion d’un geste, d’une situation, d’une émotion.
  • Dialogue
  • Lecture
  • Images, livres
  • Favoriser les échanges
  • Enrichir le vocabulaire
  • S’identifier aux petits personnages
  • Partager des émotions
  • Dans la 2ème année : proposer des livres qui évoquent la vie de tous les jours et mettent en scène les premières émotions et découvertes.

Vers 18 mois :

  • Il prononce environ 8 mots et des phrases de 2 mots juxtaposés. ex : papa parti.
  • Apparition de la négation « NON », considérée comme une étape fondamentale de l’affectivité, au moment où l’enfant ayant acquis la marche, rencontre les premiers interdits (Spitz)
  • Album photo
  • Livres

 
  • Aider à l’identification des personnes
  • Enrichir le vocabulaire et les connaissances
  • Faire preuve de tolérance, enseigner plutôt qu’interdire, cette étape étant fondamentale pour la construction psychique de l’enfant.

Source : Manuel de l’assistante maternelle

Le langage de 2 à 3 ans

by Aurélie.N
 

Développement du langage

Activités

Objectifs
  • L’enfant se nomme par son prénom
  • Il fait une phrase de 3 mots dont 1 verbe

 

 
  • Dialogue
  • Lecture
  • Repérer la succession des images, l’enchainement dans le temps des éléments du récit
  • Choisir un espace calme. Peu de livres suffisent : relire le même livre sécurise l’enfant et lui permet de prendre une part active

 Vers 2 ans et demi / 3 ans

  • Il utilise le « JE », étape importante car il se reconnaît comme une personne authentique, autonome par rapport aux autres
  • Il utilise les pronoms personnels, des verbes…
  • Il pose de nombreuse questions
  • Il comprend la signification des consignes et y répond
  • Il nomme des objets usuels et les parties de son corps

 

  • Comptine
  • Début des contes

 

 
  • Satisfaire le besoin d’imagination, de rêver, de fiction…
  • Répondre à ses questions

 

 

Source : Manuel de l’assistante maternelle