Mes lectures

« Un enfant c’est plus compliqué qu’une plante verte », les caprices.

by Aurélie.N

Dans cet article, je vais vous faire part d’un extrait de « J’ai tout essayé » de Isabelle Filliozat*. Déjà, le titre du 1er chapitre (« Un enfant c’est plus compliqué qu’une plante verte ») m’a donné envie d’en lire un peu plus… et encore plus quand je vois dans les gros titres le mot « CAPRICE« … le fameux caprice qui nous agace, nous parent ou professionnel…

Cet ouvrage m’a beaucoup interpellée en tant que maman, moi qui suis beaucoup moins patiente dans ma vie privée que dans ma vie professionnelle (J’y travaille, j’y travaille… 🙄 ).

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« Langage des signes » dans une crèche parisienne [vidéo]

by Aurélie.N

la-langue-des-signes_2643474Ils entendent et comprennent parfaitement mais ne savent pas encore utiliser la parole. Pourtant, quand l'histoire est terminée, ces enfants savent déjà s'exprimer.

Dans cette crèche parisienne, on apprend aux tout-petits à faire des signes avec leurs mains, que ce soit pour des jeux ou des chansons.
"On ne remplace pas le mot. Ce ne sont pas des enfants malentendants. C'est simplement qu'on utilise des petits mots du langage des signes pour aider à la communication des enfants", explique Franca Duval, auxiliaire de puériculture.

Petit extrait vidéo, diffusé sur France 2 le 13/02/16 :

(suite…)

Introduction des morceaux dans l’alimentation

by Aurélie.N

Conséquences d’une introduction retardée des morceaux dans l’alimentation du jeune enfant :

alimentation en morceaux

Il semble aujourd’hui établi que la période de 6 à 10 mois est critique pour l’introduction d’une variété de textures.

En outre, les capacités masticatoires de l’enfant pourront se développer notablement entre 6 et 10 mois seulement s’il expérimente les textures des aliments durant cette période.

Environ 23 % des tout-petits éprouvent des difficultés avec les morceaux.

Cependant, retarder l’introduction d’une alimentation progressivement texturée peut aussi conduire à des problèmes ultérieur d’acceptation de textures. Continuer la lecture

La place de l’adulte dans le jeu de l’enfant

by Aurélie.N

Quelle place ?

slide1Faciliter le jeu de l’enfant :

  • Aménager un espace adapté à son âge et sécurisé
  • Présence attentive et bienveillante de l’adulte : proposer des jouets en rapport avec ses besoins et ses compétences physiques et intellectuelles
  • limiter le nombre de jouets : si l’enfant voit une présence trop importante de jeux, il peut vite se sentir perdu.

Respecter le jeu de l’enfant :

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Aménagement de l’espace spécifique pour jouer

by Aurélie.N

Img0097retouchéLes enfants ont besoin d’un espace repérable, réservé au jeu, adapté à leur âge et sécurisé.

Des jeux peuvent toujours être à leur disposition tels que la dînette, les poupées…

D’autres peuvent être rangés hors de portée des enfants et disponibles sur demande ou lors de proposition d’activités : les puzzles, certains livres fragiles, feutres.

Rangement peut se faire :

  • à travers le jeu
  • pour imiter l’adulte
  • à certains moment de la journée (avant le repas, avant de sortir)

 

Compte-rendu de réunion de crèche.

Les jeux représentatifs filles/garçons ?

by Aurélie.N

petit-garcon-et-fille-jouant-avec-des-jouets_72147495751 Les outils de ménage pour les filles, les voitures pour les garçons ?

Il est vrai que les rayons des magasins, les publicités différencient encore beaucoup les jouets filles et garçons par le biais des couleurs très sexuées (le rose pour les filles et le bleu pour les garçons).

Néanmoins on peut voir depuis quelques années une évolution concernant le type de jeu attribué aux garçons ou aux filles, cependant ceux-ci respectent toujours les mêmes codes couleurs bleu et rose. Continuer la lecture

Comment jouer ?

by Aurélie.N

personne--gens--mains--jeu_3255759Professionnellement, je me pose ces questions pour mettre en place des jeux et/ou activités :

  • comment proposer le jeu à l’enfant ?
  • Jouer avec quoi ? pourquoi ? avec qui ?
  • qu’est-ce qu’aime faire l’enfant ?

Dois-je intervenir ? Si oui pourquoi ?

Dans tous les cas, on n’a pas besoin de lui enseigner à jouer !

Au risque de me répéter encore une fois, j’aime reprendre les mots de Jean Epstein, « l’enfant ne joue pas pour apprendre, il apprend PARCE QU’il joue ».
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Jouer, Pourquoi ?

by Aurélie.N

petit-garcon-et-fille-jouant-avec-des-jouets_72147495751JOUER est l’activité principale des enfants. Il est alors primordial pour moi de faire en sorte que jouer soit un moment agréable, source de plaisir pour les enfants et de faire en sorte d’attiser leur curiosité afin de leur permettre de s’épanouir.

JOUER, bien plus qu’un côté ludique.

Le jeu dans la vie de l’enfant dépasse le côté ludique, il est bien plus important. Le jeu est indispensable au bon développement de l’enfant. Il permet à l’enfant de grandir.

A l’heure où la société nous pousse à devoir être toujours plus fort, à être le meilleur pour réussir, les parents sont souvent soucieux que leur enfant réussisse, soit bon, apprenne vite et qu’il soit meilleur que le petit voisin qui a le même âge !
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L’intérêt des comptines, chansons et autres ritournelles

by Aurélie.N

les-enfants-sur-le-clavier-de-piano_23-2147498431Éducateurs, instituteurs, parents, nous cherchons tous à donner du sens à nos pratiques et surtout à comprendre l’intérêt que les comptines peuvent avoir pour les enfants.

La première des choses à noter est que tous les chants, quels qu’ils soient, sont porteurs d’une culture et de messages pour celui qui les écoute :

  • Transmission d’un savoir, d’un savoir-faire
  • Transmission d’une culture
  • Transmission d’une croyance…

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